Иммунитет против террора или Кому нужны теракты в Украине?

Пару месяцев назад, размышляя о печальных событиях, происходивших тогда в России и Беларуси, я пришел к выводу о целесообразности распространения «профилактического мыслевируса», который должен был вытеснить из голов наших сограждан саму мысль о возможности использования массового террора для достижения каких-либо целей, в первую очередь политических.

К сожалению, поразмыслив, как мне тогда казалось, «трезво», я отложил эту идею, руководствуясь принципом: «Не буди лихо, пока оно тихо». Идею я отложил, но лихо все-таки выползло.

Ну что же, не мы первые начали.

Несомненно, в Украине есть внутренние конфликты, противоречия, разногласия. Страна наша многонациональная, многоконфессионная, с разными привычками, традициями, обычаями и предпочтениями живущих здесь людей. И это прекрасно.

Прекрасно, потому что при всем нашем разнообразии у нас нет этнических, социальных,  религиозных групп, желающих уничтожать всех окружающих без разбора.

Слава Богу, у нас нет угнетенных иноверцев, тысячелетняя жгучая ненависть которых, въевшаяся в генетическую память, может подтолкнуть человека на массовое убийство. Слава Богу, у нас нет вдов и сирот гражданской войны, потерявших всех родных и близких и готовых взорвать себя в метро или в троллейбусе в чужом городе. Слава Богу, у нас нет сепаратистов, с ожесточением взрывающих поезда и машины в метрополии.

Да, многие из нас обзывают друг друга обидными словами. Да, мы можем голосовать за разные политические силы. Да, некоторые из нас могут даже подраться на 9 Мая или на Покрову. Но попробуйте представить себе «украинского шахида», который обмотается взрывчаткой и поедет в другой конец страны взрывать дома и троллейбусы. Смешно, да?

Да, нас есть разногласия, но между нами нет смертельной ненависти.

Возьмем для примера самый известный взрыв последних лет — уничтожение бюста Сталина в Запорожье. Этот «теракт» (да, да, в кавычках) был совершен в новогоднюю ночь, около полуночи. Организаторы несомненно рассчитывали, что в момент взрыва охранники, как все нормальные люди, будут находятся у праздничного стола. И действительно, в результате взрыва никто из живых людей не пострадал.

Да, по всей видимости, подрывниками двигала ненависть, но это была ненависть к символу, к изваянию. Смертельной ненависти к охранникам, которые, вероятнее всего, придерживаются противоположных политических взглядов, у организаторов акции явно не было.

Да, я помню: организаторы взрыва пожелали остаться неизвестными, а националисты из «Тризуба» взяли на себя только отпиливание сталинской головы. Но опять же, что характерно: голову они отпилили железному идолу, а не живому человеку.

Однако у нас есть, есть своя «линия фронта», линия ненависти, но пролегает она совершенно в другой плоскости. Она не территориальная, не религиозная и даже не политическая. Линия ненависти у нас разделяет народ и власть. Причем под словом «власть» я подразумеваю обе её ипостаси — и собственно правящую группировку, и временно отодвинутую от кормушки оппозицию, принципиальной разницы между которыми в понимании народа нет.

Граница эта сформировалась давно. В конце концов, «палити панські маєтки» — это многовековая украинская забава. Забросать краской бигборд Януковича? Кинуть бутылку с зажигательной смесью в окно офиса Партии Регионов? Сжечь машину очередного «хозяина жизни»? Все это мы неоднократно наблюдали, и все это происходит с молчаливого одобрения людей.

Однако взрывы на улице, в метро, в троллейбусе — это совершенно другое дело. От них пострадают не паны, а обычные люди, поэтому для «народных мстителей» теракт — это не просто бессмысленное занятие, это гораздо хуже, это «стрельба по своим». И это тоже не ново: Устим Кармелюк в свое время тоже с удовольствием сжигал помещичьи имения, но не трогал бедняцкие села.

Сегодня нам пытаются представить теракты как попытки непонятно кого повлиять на нашу власть. Поэтому, мол, и звучат взрывы на рынках и трамвайных остановках.

Извините, это даже не смешно. Неужели кто-то всерьез думает, что угроза взрыва в троллейбусе нашу власть напугает? Они по троллейбусам не ездят, поэтому такие угрозы им, извините, глубоко до одного места. Хотите убивать простых людишек? Да ради бога, делайте что хотите: давите их машинами, отбирайте пенсии, реформируйте медицину, забирайте имущество, пытайте в райотделах. Главное — не мешайте серьезным людям дерибанить страну.

Поэтому прямого смысла в таких угрозах власти нет никакого. А отсутствие смысла и мотивации в голове предотвращает возможные теракты гораздо эффективнее, чем обилие милиционеров и БТРов на улице.

Но все-таки бомбы на украинских улицах иногда взрываются. Чего добиваются организаторы терактов?

С помощью теракта можно воздействовать на общество. Например, можно создать иллюзию кризиса, чтобы народ с перепугу проголосовал за «кризис-менеджера», и заодно ограничить неудобные для власти права и свободы граждан.

Терактом можно попытаться дискредитировать конкурентов и отодвинуть их от кормушки.

С помощью теракта можно манипулировать «международным сообществом». Например, недавно проведение в Украине футбольного первенства оказалось под угрозой срыва по причине политического скандала. Теперь, после серии взрывов, Евро-2012 если и отменят, то под вполне благовидным предлогом «террористической угрозы».

В любом случае, единственной прослойкой в обществе, которая может оказаться заинтересованной в организации и проведении классических терактов способом, опасным для неопределенного круга лиц, является «власть», в какой-то из двух ее ипостасей.

Массовый террор в сегодняшней Украине — это оружие власти, а не народа.

Давайте теперь проанализируем вчерашние события. Чего хотят бомбисты? Их требования не озвучены. Пока они добились только одного: предоставили власти карт-бланш на любые действия. Ведь в современном мире «террористическая угроза» является оправданием для любых действий властей, вплоть до вооруженных вторжений и свержения законных правительств.

Ставили ли террористы своей целью массовое убийство случайных граждан? Думаю, специалисты дадут на это развернутый ответ, но для меня очевидно: нет. И информация о том, что взрывные устройства были без поражающих элементов, стала для меня вполне ожидаемой новостью. Вспомним, что исполнители терактов, вероятнее всего, это тоже наши сограждане, с понятными и близкими нам «тараканами» и мотивациями.

Несмотря на это, уже вовсю муссируются дискуссии о каких-то межэтнических или «межрегиональных» конфликтах, которые, по заверениям высоколобых «аналитиков», как раз и происходят в форме вот таких «разборок» с применением оружия массового поражения посторонних людей на трамвайных остановках.

Старый прием: любой конфликт сходу объявить межэтническим. Это сразу делает замешанным в него множество людей и поднимает уровень проблемы на солидную высоту. Но мне просто интересно: эти «аналитики» сами-то верят в то, что придумывают?

Что ждет нас дальше?

Увы, следует констатировать, что сегодняшняя украинская «власть» отнюдь не блещет интеллектом и предпочитает жить чужим умом. Отвергнутый в четверг колесниченковский законопроект «Про протидію екстремізму» переписан с одиозного российского закона "О противодействии экстремистской деятельности", как говорится, чуть меньше, чем полностью. И это далеко не единственный случай бесстыжего и бесцеремонного плагиата.

В такой ситуации вполне резонно ожидать «заимствований» и в других сферах. Поэтому я не удивлюсь «странным» терактам без озвученных целей и требований, подозрительным «учениям», нагнетаемой истерии «террористической угрозы» и добровольно-принудительному отказу граждан от части прав и свобод под этим соусом.

Но при всем при этом я буду помнить о двух вещах. Я буду помнить, что террор в Украине — это оружие власти, и о том, что история повторяется, как известно, один раз в виде трагедии, а второй раз в виде фарса.

Жаль только, что этот фарс может вполне обернуться множеством трагедий ни в чем не повинных людей.

Желаю всем пострадавшим во время вчерашних взрывов в Днепропетровске скорейшего выздоровления.

Сергей Дибров, "Инфопорн"


Первое впечатление от родной школы: стало меньше детей, позднее на педагогическом собрании узнал, что сейчас учится около 700 детей, когда я учился - в 90-е годы, было 1200 учеников. При этом почти половину детей привозят из восьми окружающих поселок деревень (школа в посёлке городского типа). А школы, которые там были, закрыли, их стало экономически невыгодно содержать, легче дать одной школе 2-3 автобуса и каждый день возить детей в школу и обратно.

Следующее, что замечаю - физическое состояние детей - какие-то хлипкие, болезненные. Затем нахожу факты, подтверждающие моё впечатление. В школе есть кадетский класс (одни мальчишки, больше часов физкультуры, строевая подготовка и т. п.), так если заглянуть в листок здоровья почти половина детей - в подготовительной и специальной группах, два инвалида, треть класса фактически освобождена от физической культуры - только посещают занятия. В этом же классе несколько учеников уже в 9 классе были алкоголиками в начальной стадии - пили несколько лет по 2-3 раза в неделю. Дали класс, стал классным, 25 учеников, только двое(!) первой группы здоровья, почти треть класса проблемы со зрением, больше половины различные хронические заболевания.

Ещё один «сюрприз» в школе больше 20 детей с диагнозом F 70 (лёгкая олигофрения), больше 30 детей ЗПР (задержка психического развития), ещё столько же без диагноза бегают, а с «просто» с психическими проблемами по нескольку практически в каждом классе. Как потом выяснил, почти все эти дети - «подарок» от пьющих родителей.

В школе, на первом этаже, постоянный запах табачного дыма - детишки курят в туалете. Таким образом, пассивными курильщиками является почти вся школа. Даже если их поймают техслужащие, дежурный учитель, сам директор ничем серьёзным ученику это не грозит, ну поругают (профилактическая беседа), может, вызовут родителей, но не факт, что те придут. А если придут, что сделают - время упущено, пообещают принять меры в общем. Особо «одарённые» дети курят со 2-3 класса, процент курильщиков растёт с каждым годом, особенно страшно то, что закурили и девушки. Девушки пьют шампанское и вино с 4-6 классов, причем наливают родители - Новый год, день рождения. Сквернословие и распущенность поведения давно стали нормой.

Школу губит безнаказанность и безответственность - ученик может сквернословить, послать учителя на три буквы, а потом сказать, что ему послышалось, а другие подтвердят, что так оно и было. Некоторые даже пытаются запугать учителей своими родителями - уголовниками. Большая часть учителей смирилась с таким положением - нет стимула бороться, зарплата маленькая, требуют много, установка такая: во всём виноват учитель. Поставишь за четверть честную двойку, тебе же хуже будет - портишь отчётность.

Не надо думать, что учителя ничего не делают - регулярно проводятся соревнования разные конкурсы, рассказывается о вреде курения, алкоголя, мобильных телефонов, компьютерных игр, но вся эта информация просто капля в море. Детей воспитывает телевидение и Интернет. Не раз проводил анкетирование учащихся - героями мальчишек являются Человек-Паук, Блейд, Терминатор, Гарри Поттер (он популярен и у девочек), Гэндальф, и т. п., ни одного русского персонажа, хотя не может не радовать то, что это положительные персонажи, которые бьются со злом, т. е. стремление к Справедливости у детей есть, они ещё русские. С девочками дело обстоит хуже, они попали под власть Западной культуры капитально - их кумиры, представители поп-музыки, героини различных сериалов (типа «Няни», «Счастливы вместе»), идеалы мужской красоты Тимберлейки, Бреды Питы. Их привлекает внешний блеск, они не имеют представления о духовной красоте, хотя даже среди них есть девочки которые читают (!) книги, стихи, но они тонут в общей массе будущих потребителей.

Всеобщая увлечённость детей популярной музыкой, разбавленной уголовным романтизмом (шансон) и рэпом, посещение дискотек с 5-6 классов. Сразу вспоминаются слова А. Гитлера, из застольных бесед: «... надо дать им алкоголя и табака сколько их душе угодно...Музыки они, конечно, могут иметь сколько им угодно...всё, что надо деревенским жителям, это музыка, музыка и ещё раз музыка. Весёлая музыка - отличный стимул в тяжелой работе; дайте им все возможности потанцевать, и все селяне будут нам благодарны...».

И не надо думать, что такая школа исключение, наша школа ещё одна из лучших в районе - серебряные и золотые медалисты, первые места на олимпиадах, сильные учителя, победители разных конкурсов. В городах положение усугубляется тем, что там есть т. н. «золотая молодёжь», в сельской местности это ещё не так заметно.

В школе практически отменен общественно-полезный труд, теперь запрещено «эксплуатировать» детей: в итоге наплевательское отношение к школе, можно рисовать на партах, плевать на пол, рисовать на стенах.

Учителя


Школа держалась последние 20 лет за счёт советского запаса прочности, работают учителя-пенсионеры ещё советской закалки. Они дают фундаментальные знания, но их становится с каждым годом всё меньше и меньше. Преподаватели из молодых обычно долго в школе не выдерживают, при мне (4 года) каждый год приходило 2-5 молодых специалистов, обычно больше года никто не работал. Уходили и устраивались, где угодно, лишь бы не в школе - продавцом, в МВД, в охранники, менеджеры. Остаются в основном приспособленцы, кому наплевать на диктат директора и деградацию детей, равнодушные.

Учителя просто задавлены грузом всякого рода бумажной работы - отчёты, анализы, планы, диагностики и т. п. и т. д., плюс всеобщая компьютеризация «порадовала», теперь нужно писать не только в бумажном варианте, но и в электронном. Все школы занимаются показухой, у нас же всякие национальные проекты в моде, поэтому бумажная работа кипит, надо срочно показать какие мы инновационные, продвинутые в образовательных технологиях, проводим всякие научно-исследовательские изыскания. В итоге, в ущербе опять ребёнок, когда учитель закончит писанину, ему просто некогда увидеть проблемы ребёнка, помочь ему. В общем «всё хорошо прекрасная маркиза», на бумаге - и новые образовательные технологии внедряем, и два компьютерных класса, и электронная учительская, и три новых автобуса, а дети всё тупее и больнее.

В 90-е годы смеялись над американскими рассказами Михаила Задорнова, мол какие американцы тупые, и их школьники. Могу вас заверить наши школьники их стремительно догоняют, они мало, что знают, а главное не хотят знать - зачем, если умные учителя получают меньше, чем неграмотные узбеки на стройках.

Ещё одна беда современного дошкольного и школьного образования - это отсутствие мужчин, у нас в школе их было много, аж 6 человек на 60 преподавателей, в ряде школ их вообще нет, или один и это не редкость. Поэтому мальчиков в России изначально воспитывают женщины: от дома, где отец на заработках, или его вообще нет, а если дома то пьёт, детского сада (мужчина в детском саду это просто уникальный случай), до школы. А потом многие задают вопрос, а где у нас в России настоящие мужики. А откуда им взяться то? Только путём самовоспитания, но таких единицы, в статистике они погоды не делают. Да и система общего обучения девочек и мальчиков, негативно сказывается на мальчиках, они психологически и физически позже взрослеют, чем девочки на 2-5 лет. Если некоторых «девочек» уже в 7-8 классах можно замуж отдавать, то мальчишкам ещё надо в солдатики, да в казаки разбойники играть. Это ещё один удар по мальчикам, они чувствуют себя ущербными, они меньше и их бьют девочки! Потом чтобы показать сверстницам, что они уже взрослые, они начинают курить, употреблять мат в разговоре, выпивать для храбрости, грубить, в итоге оставшиеся годы детства загублены.

ЕГЭ - это диверсия против остатков советской школы, во-первых, сдавать тест по гуманитарным дисциплина и русскому языку, это как минимум глупость. Сам не раз сталкивался в них с вопросами, где на устном экзамене можно было бы дать два правильных ответа и доказать свою точку зрения. В тех же истории, обществознании надо уметь устно отвечать и доказывать свою точку зрения, ЕГЭ эту возможность убил. Во-вторых, ЕГЭ приводит к коррупции (хотя когда вводили, говорили, что ЕГЭ покончит с ней). Выпускной класс, ученик в каждой четверти получал 2-3 двойки (в уме, помните система - пишем три два в уме), всегда по русскому, а по итогам ЕГЭ отлично. Интересно то, что он сын местного «олигарха», получается система закрепляет разделение «дорогих россиян» на новых хозяев жизни и всех остальных. Да и всем известно, учителя позволяют списывать («шпоры» в туалетах и т. д.), да и просто сами решают ученикам задания (например, фотографируют задания на мобильный телефон и посылают, сам решал по обществознанию в этом году, по просьбе друга). Ведь провал учеников, провал школы, пятно на репутации школы, Да и просто учителя, родственники, умники из младших классов могут пойти сдать за выпускников, при определённой договорённости. В-третьих, ЕГЭ убивает время основной программы, учителя «натаскивают» учеников на решение тестов, чтобы не портить себе показатели, а страдает общая программа.

Многие знают, что в армии ввели систему денежного стимулирования лучших офицеров, так эту диверсию до этого обкатали в школе, правда денег выделили немного, но с тем же результатом. Директор теперь царь и бог, поперёк никто слова не скажет, такая вот вертикаль власти по-школьному, кстати, директора и большая часть школьной администрации состоят в «Едороссии», блюдут на местах, чтоб вольномыслия не было. Учительский коллектив расколот, кто-то получил прибавку, у других и так небольшую зарплату урезали.

Необходимые меры спасения


1.Образование любого уровня должно быть бесплатным. «Элитных» учебных заведений не должно быть, ибо от рождения все люди равны перед Богом, «элитарные» школы уродуют саму идею просвещения, делят детей на «элиту» и прочих, на избранных и нет. Верхняя планка образования должна определяться не толщиной кошелька, а самим человеком в зависимости от его способностей и трудолюбия. Негативный пример США и Великобритании перед глазами, где основная масса населения превращена в тупое, жирное быдло, а из «элитных» школ выпускают юристов, управленцев, да финансовых спекулянтов, предпочитая покупать инженеров, физиков, химиков в России, Индии, Китае.
2.Перевести систему образования с кодирующей педагогики (действует практически без изменений о средних веков), на методологическую, то есть если по простому не грузить детей массами разнородной информации, а научить их самостоятельно её добывать по мере необходимости. Это позволит сократить курс полной средней школы до 8-9 лет, а высшей школы до 3-4 лет.
3.В средней школе необходимо вернуться к раздельному обучению мальчиков и девочек, т. к. из мальчиков надо готовить мужчин, а из девочек - женщин. Психология, заложенная Богом и природой у них разная, следовательно, воспитание и обучение необходимо вести по совершенно разным программам и учебникам. Но чтобы не разобщать их и не противопоставлять, лучше не создавать отдельные школы (женские и мужские), а делать мужские и женские классы в рамках одной школы. С введением в программу занятий, где мальчики и девочки, разных возрастных групп могли бы общаться друг с другом (музыка, танцы, пение, изобразительное искусство и т. д.), дабы их объединяло не инстинктивное влечение, а общее мировоззрение и миропонимание.
4.Отмена ЕГЭ, возвращение к советской системе устных и письменных экзаменов (с 4 класса).
5.Создать и внедрить цельную программу здорового образа жизни, для всех образовательно-воспитательных учреждений начиная от системы закаливания (можно за основу взять «Детку» П. Иванова), кончая рукопашным боем (за основу взять систему А. Кадочникова или самбо). Восстановить спортивные сооружения, построить новые - в каждом вузе, средней школе, детском саду должен быть бассейн (плавание всем полезно, и устраняет уже имеющиеся дефекты) и хотя бы открытый каток для зимнего сезона. Необходимо взять за образец Древнию Грецию, где наряду со школами были «гимнасии», где занимались физическими упражнениями.
6.Возродить бесплатную систему домов творчества юных, кружков и спортивных секций в школах, подростковые и юношеские организации типа пионерии и комсомола (скажем «Русские Соколы», «внуки Сварога»).
7.Восстановить и усовершенствовать систему профессионально-технического обучения, сделать её гибкой, приспособленной к быстрому и качественному переходу на новые профессии и освоению новой техники и технологий. Нам понадобятся и строители лунных посёлков, городов на Марсе, техперсонал звездолётов.
8.Резко повысить престиж профессии школьного учителя, преподавателя ВУЗа и техникума, воспитателя и мастера профессионального обучения - достойная оплата, в сельской местности, где нет развитого общественного транспорта, как в городах, личный автомобиль, бесплатное жильё (после 15-20 лет работы), сьёмная квартира (дом) если нет жилья для молодых специалистов. Но перед этим конечно «зачистка» пьющих, с уголовным прошлым и низкоквалифицированных работников. 9.Вернуть в школы мужчин-учителей, создав все необходимые условия и льготы, причём в процентном составе их должно быть не менее 50%. Приложить усилия, к тому, чтобы в школы попадали военные пенсионеры, желательно боевые офицеры. Это сразу решит массу проблем - с мужским воспитанием, дисциплиной в школе, покончит с распущенностью, сквернословием.
10.Возврат на первом этапе (этап - восстановление), к программе и образовательным стандартам сталинского периода 30-40-е годы, можно переиздать учебники того времени (тогда по интеллектуальному развитию образованности молодёжи СССР занимал 1-2 места в мире), с включением лучших наработок последнего времени (например: опыт школы Щетинина).
11.Всесторонняя поддержка талантливой молодёжи и лучших учащихся - бесплатные путёвки в лагеря отдыха, денежные премии, ценные призы, повышенные стипендии, направления на престижную работу и т. д., дети должны видеть, что ценится ум и талант, а не наглость, толщина кошелька родителей и их связи.

Самсонов Александр.

Республика Марий Эл

Комментарии

+1 # +- 28.04.2012 15:43
Интересное мнение. Согласна с тем, что такие "теракты" выгодны власти. Как вариант - нужно "красиво сорвать" проведение Евро в Украине (деньги уже спионерены, а недоделок столько, что доделать не успеют)... Украина вроде бы и готова проводить Евро, да европейцы не хотят приезжать к нам (страшно им...).

Недостаточно прав для комментирования. Выполните вход на сайт

Please publish modules in offcanvas position.